Présentations et posters
Lundi après-midi
Amphi Bassi
Séance Plénière
Accueil (organisation du colloque)
Empreinte — Art'isse
Présentation association EESES — Guillaume Blanc
Se former et enseigner avec les ressources UVED — Delphine Pommeray
Formation des enseignants
Rencontre entre recherche systémique et expérimentation pour nourrir la stratégie d’accompagnement des enseignant.e.s aux TES — Chloé Trividic, Nathalie Richard
Comment aider les enseignants du supérieur à monter en compétences en Transition Ecologique et Développement Soutenable (TEDS) ? — Valérie Malaverne
Stratégie d'intégration des enseignements TES à l'université de Rennes — Tanguy Descamps, Ronan Le Cornec
Approche pédagogique interdisciplinaire pour enseigner les enjeux environnementaux et les questions de sociétés — Nicolas Gourdain, Naila Evan, Juliette Huez, Isabelle Laplace
Création d’un référentiel de compétences en soutenabilité au sein de l’université Rouen Normandie — Carolien David, Julien Mignonat
Mardi
Amphi Bassi
Langue, Sciences Humaines et Sociales, Enquête
Débattre en classe de l’usage des LLMs — Aurore Alcolei
Conférences et projets par groupes : le socle commun en sciences humaines à CY Cergy Paris Université — Sandrine Bernard, Catherine Cattin
Enseigner les TES à la Faculté de droit : retour d'expérience — Isabelle Michallet
Retour d'expérience sur un outil systémique utilisé dans un contexte interdisciplinaire en école d'ingénieurs : le schéma « en oignon » — Céline Nguyen, Jean-François Trégouët
Plénière
Former les actifs pour la transition écologique — The Shift Project — Damien Amichaud
Postures
Intégrer une dimension sensible à l'enseignement des transitions écologiques et sociales — Axelle Louise, Roman Teisserenc, Vincent Gerbaud
L'enseignement des transitions écologiques au risque de la conflictualité — Julien Delord, Léa Sébastien
Pratiquer une culture émancipatrice en classe — Joëlle Saey-Volckrick
Quelles stratégies d' « empowerment » face aux sentiments de lassitude et d'impuissance à propos des enjeux environnementaux dans la population étudiante ? — Mathieu Bouffard, Marie-Laure Parmentier
Questionner les freins au changement par les imaginaires — Ariane Tichit
Plénière
Manuel de l’ingénieur Du XXIe siècle — Cécile Renouard
Une géographie sociale et actorielle pour former les futur·es enseignant·es aux transitions écologiques : stratégies didactiques à l’INSPE de Lyon 1 — Léa Sallenave
La formation aux enjeux des transitions écologiques et sociales commence en dehors de la salle de cours — Sabine Roussel, Thomas Bonnemains, Gaelle Bossard, Frédérique Duthoit, Marie Guimezanes, Elise Hamard-Perron, Erwan Joud, Franck Le Bolc'h, Sophie Lienart, Emma Pechereau, Flora Pensec, Sébastien Piat, Sophie Salvan, Jean Vareille
La « classe dehors » : Pour une pédagogie universitaire « robuste » — Laure Pillot
Volteface étudiant·es : un projet de recherche partenarial — Nelly Niwa
Un après-midi chaotique et sympathique avec Vinciane Despret — Catherine Bruguière, Hubert Charles, Marianne Chouteau, François Dessart, Adina Lazar, Olivier Morin
Développement durable et bien-être de l'étudiant en apprentissage interdisciplinaire — Pascale Preynat-Boucher
Et si on sortait de notre zone de confort pour nourrir notre créativité et celle des autres, au service de la transition écologique et sociétale ? — Aurélie Leborgne, Rana Challah
Mais qui enseigne l'écologie ? Genèse, conclusions et suites de l'enquête « Ce que l'écologie fait à l'université » ? — Baptiste Lanaspeze, Marin Schaffner
Proposition d'indicateurs pour évaluer les effets des UE TEDS sur les éco-émotions — Ambrine Sempere
Enseignement des Transitions Écologiques et Sociales à l’université : quelle responsabilité et posture de l’enseignant-chercheur pour l’activation d’une « identité écologique » chez les étudiantes et étudiants ? — Manon Sala
Amphi Berger
Académie, Conventions
L’accompagnement de l’ESR par l’Académie du Climat — Céline Marty
Réseau Canopé : Pour des communautés apprenantes entre universités et territoires — Anne-Françoise Gibert
Un forum étudiant des indicateurs de la transition écologique et solidaire — Anne-Laure Badin, Fabrice Bardet, Eliette Fize
« J’ai plus appris qu’en cours » : conventions citoyennes étudiantes et formations aux enjeux socio-écologiques — Emilie Frenkiel, Olivier Halévy, Olivier Michel
La Convention Citoyenne Étudiante de l’Université Sorbonne Paris Nord : un dispositif pédagogique participatif pour repenser l'alimentation étudiante — Hajar El Karmouni, Alice Bellicha
Retour d’expérience en école d’ingénieur
Intégration du développement durable dans nos cursus d’ingénieur·es : une approche participative — Gaelle Janssens
Retour d'expérience sur la première année du cours Engineering Sustainability à l'Ecole polytechnique — Manuel Dorion-Soulié
Retour d’expérience sur un cours de prospective en école d’ingénieur — Nathalie Negrel
Utilisation des théories de la pédagogie pour s’adapter aux différentes (non-) attentes des étudiants dans les enseignements des TES en école d’ingénieur — Loutfi Nuaymi
Fresques, jeux, ateliers
Un jeu sérieux sur la transition énergétique — Damien Grenier, Eros Gavini
Fresque de l’Alimentation Étudiante : co-construction d’un outil participatif pour favoriser le passage à l’action — Alice Bellicha, Hajar El Karmouni
L’innovation pédagogique au service de l’enseignement des transitions écologiques auprès de profils d’étudiants hétérogènes — Dianzhuo Zhu
Atelier "Aux Origines du Futur" -— Estèle Jouison, Jacques-Olivier Garda
Ma Terre en 180 Minutes version enseignement supérieur — Léa Chambaudet, Sylvain Pichat, Jean Adam, Nicolas Champollion, Nicolas Gratiot, Damien Guillaud, Alix Thuillier, Aurélie Verney-Carron
Mercredi
Amphi Bassi
Table ronde : partenariats
L’accompagnement de l’ESR par l’Académie du Climat — Céline Marty
CEC Parcours Monde Académique 2025-2026 — Élodie Binois
Retours d'expériences en écoles d'ingénieurs et en IUT
Mobilisations locales et institutionnalisation d’une norme de développement durable : un cas d'école (d'ingénieurs) — Nathan Coutable
STEM et durabilité : Former des ingénieur·es responsables un cours à la fois — Siroune Der Sarkissian, Adélie Garin, Valentina Rossi
Les maisons familiales rurales : un mouvement éducatif singulier et inspirant au regard des enjeux de transformation écologique et sociale — Laurence Dupont, Sophie Pollier, Samih Tbatou, Élise Yepez
Projet Ecomob : formation d'ingénieurs de la transition écologique appliquée aux mobilités durables — Olivier Tribondeau, Nicolas Godlewski
6 mois pour tout changer ? Retour d’expérience d’un congé pour projet pédagogique ayant trait à la transition écologique pour un développement durable — Corinne Duluard-Curley
TEDS en Sciences Humaines et Sociales
De quoi parle-t-on ? Quelles notions socio-écologiques et quelles méthodes pédagogiques pour une université d’arts, lettres et langues ? — Olivier Halévy, Aurélie Jeantet
Sensibilisation de la transition écologique en contrôle de gestion — Aurélia Heurteux
Enseigner les transitions à travers les « Humanités » — Aurélie Catel, Marine Carlier
Retour d’expérience en école d’ingénieur
Recherche et Transition(s) en école d’ingénieur·es : retour d’expérience sur un semestre porté par des doctorant·es — Anouk Chainais, Zoé Iannuzzi
L’impact de la mobilité internationale sur le developpement de la conscience sociale des apprentis ingénieurs — Rania Chougui
Réhabiliter la figure de l’ingénieur comme « animal politique » — Joëlle Forest
Accompagner les enseignants du supérieur dans l'intégration des enjeux TES grâce à l'Intelligence Artificielle — Noor Alkhadhar
Enseigner la méthode d’Analyse du Cycle de Vie (ACV) Environnementale dans des formations différentes — Hugo Helbling
Retour d’enquête, analyse, innovations pédagogiques
Vers une communauté de pratique Transition Ecologique et Sociale pour former aux enjeux de transition écologique et sociale (en L2) — Arnaud Giacometti
Une pédagogie d'apprentissage par l'action et en équipe pour la gestion de projets soutenables — Odile Paulus
Enseignement de la transition écologique dans un nouvel IEP — Antoine Jolly, Clémence Le Coeur, Marien Have
Le tribunal pour les générations futures : un évènement (puis un support) pour questionner des cadres et thématiques scientifiques et leurs impacts environnementaux — Lola Lilensten
Intégrer la TEDS aux formations de 1er cycle à l’Université de Rouen Normandie — Annabelle Deguigné, Sophie Kraus
Analyse multivariée et cartographie des trajectoires universitaires dans la transition écologique — Violette Philippe, Martin Bortzmeyer, Benoit Laignel
Amphi Berger
Retours d'expérience en IUT
Présentation du projet pédagogique « Chapiteau du vivant » — Sandrine Rospabé, Christelle Maisonneuve
La semaine de la transition à l'IUT Brest-Morlaix — Sabine Roussel, Betty Fontaine, Karine Thepot-Caudan, Gaëlle Bossard, Audrey Berrou
Les freins sociologiques aux mesures environnementales — Jean Colombani
Enseigner la TEDS à l’IUT de Lyon 1 : état des lieux, verrous et perspectives — Anthony Désert, Sébastien Henry, Margot Gaetani-Liseo, Hugo Helbling
Pass'Action à l'IUT : Mise en place et évaluation d'une pédagogie invitant au passage à l'action — Gildas Barbot
Entreprises, conventions, partenariats
L’idéal de neutralité et l’éducation à la durabilité dans les hautes écoles — Nicola Banwell, Augustin Fragnière et Thomas Jaccard
« Expérimenter une conception soutenable » coconstruite avec un partenaire métier (SUEZ) — Tarik Larja, Céline Bourgeois, Stéphane Guillet
L'apprentissage par challenges : principes et retours d'expérience dans l'alliance européenne ECIU — Marie-Agnès Détourbe, Katja Auffret
Comment nos étudiants embarquent (ou pas) les entrepreneurs.ses et leurs projets d’innovation dans les enjeux de transitions écologiques et sociales — Julie Blanc, Jérôme Quartana, Sébastien Saunier
Retour d’expérience en agro, physique, chimie, maths
Quelle place pour la Physique dans l’enseignement des transitions socio-écologiques ? — Guillaume Ferlat
Apport des sciences physiques et chimiques et de la recherche fondamentale dans l’enseignement de la transition écologique — Alain Miffre, Patrick Rairoux
Wiki Eléments Terre : co-construire des savoirs situés autour des ressources à partir des flux d’éléments chimiques — Solène Tadier
Intégrer les enjeux des transitions écologiques et sociales dans l’enseignement des mathématiques en L2 — Angèle Niclas
Retour d’expérience en premier cycle et en STAPS
Projet Transition ECO-STAPS « Intégrer les enjeux de la transition écologique en STAPS » — Pauline Caille, Yann Delas, Germain Faity
Plaidoyer pour l’histoire environnementale — Charles Boubel
Rendre les apprenants éco-responsables actifs : soirées-débats et posters en L1 à Université Côte d'Azur — Gillot Isabelle, Bazin Damien, Legrand Olivier
Intégrer la TEDS aux formations de 1er cycle à l’Université de Rouen Normandie — Sophie Kraus, Annabelle Deguigné
Retour sur le déploiement de l’UE au sein du collège Sciences et Technologies — Delphine Coursault, Françoise Billebaud, Nadia Ramos
Posters
Utiliser la donnée pour piloter sa stratégie d’education à la durabilité
L’UE éco-cité, une UE optionnelle en Licence Sciences Biomédicales — Caroline Chauvet, Armelle Melet
Utilisation des outils « labos1point5 » pour l’enseignement à l’université — Christophe Coillot
Un enseignement dédié à la transition écologique en BUT Chimie : retour d’expérience — Anthony Désert, Aurélie Galfré, Nicolas Bérerd
Pass'Action — Claire-Marie Greiner, Gildas Barbot, Nelly Nivoix
Formation des enseignants au Campus de la Transition — Tom Renault
TRANSEAT - TRANSition Energétique et Analyses Transversales — Anne-Line Perriollat Anne-Line, Olivier Gallot-Lavallée, Maud Giffard-Carlet
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